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線上教學(xué)預(yù)案-如何做好線下線上銜接教學(xué)預(yù)案?

如何進(jìn)行線上教學(xué) 云朵課堂-劉杰 最后更新于:2022年09月17日 17:35:40 1 1409
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為扎實(shí)做好中小學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備,加強(qiáng)返校前后的教學(xué)管理,有效實(shí)施開(kāi)學(xué)后線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)銜接,妥善處理線上教學(xué)與正常教學(xué)的關(guān)系,如何做好線上教學(xué)預(yù)案是每個(gè)線上教育老師要考慮的問(wèn)題。

線上教學(xué)預(yù)案-如何做好線下線上銜接教學(xué)預(yù)案? 線下轉(zhuǎn)線上教育教學(xué)預(yù)案 線上線下教學(xué)如何有效銜接 第1張

1、了解真實(shí)情況,統(tǒng)籌規(guī)劃

需要準(zhǔn)確掌握在線學(xué)習(xí)情況,以便于后期教學(xué)的順利進(jìn)行,通過(guò)觀察、調(diào)查、評(píng)估診斷、問(wèn)卷調(diào)查等多種手段,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,了解各個(gè)班級(jí)參與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的情況,尤其是那些沒(méi)有參與或者因?yàn)槟承┰驘o(wú)法參與的同學(xué),負(fù)責(zé)科學(xué)的老師要收集視頻資源,組織這些學(xué)生科學(xué)補(bǔ)課。

根據(jù)調(diào)查老師要了解學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容,登記學(xué)習(xí)進(jìn)度,規(guī)劃開(kāi)學(xué)后的課時(shí),開(kāi)學(xué)后需要強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

2、選擇教學(xué)資源,提前備課

由于疫情的影響,教學(xué)工作與以往不同,老師和學(xué)生肯定會(huì)更忙,尤其是教學(xué)進(jìn)度會(huì)趨于緊張,一般情況下,老師會(huì)根據(jù)“考試”科目認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課,為了減少時(shí)間和精力,還需要根據(jù)教材內(nèi)容收集優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例,并根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理和修改。

3、認(rèn)真研讀教材,融合教學(xué)

老師要根據(jù)教材內(nèi)容認(rèn)真研讀,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容基于都是課本內(nèi)容,因此復(fù)課后,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科的主要問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)課程與教材的整合、新年度與學(xué)科的整合,避免簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)。

4、做好課程與教學(xué)的銜接

及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)策略,在學(xué)生返校前,應(yīng)安排教師對(duì)假期網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的梳理,針對(duì)學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)試卷并及時(shí)組織學(xué)習(xí)情況測(cè)試,測(cè)試的結(jié)果要及時(shí)統(tǒng)計(jì),做一個(gè)報(bào)告,讓學(xué)生在假期里了解自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的掌握情況。

5、調(diào)整科學(xué)的課程計(jì)劃,精心安排課表

老師要根據(jù)整學(xué)期的教學(xué)安排,提前做好課程排表計(jì)劃,不能只專注于一門(mén)課程的學(xué)習(xí),要與實(shí)際的上課安排緊密連接,還要考慮到學(xué)生到校后的考試情況,保證所有課程的上課時(shí)間和上課過(guò)程,同時(shí)也要合理的調(diào)整優(yōu)化教學(xué)時(shí)間,不能因?yàn)槭蔷€上就增加一堂課的時(shí)間,要能夠安排學(xué)生休息,不要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著移動(dòng)設(shè)備,影響身體健康。

其次適當(dāng)協(xié)調(diào)課程安排對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的能力和效果的實(shí)際接受程度是不同的,從而避免學(xué)生因片面追趕教學(xué)進(jìn)度而在學(xué)習(xí)上落后,加劇學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象,是對(duì)四門(mén)課程內(nèi)容的整體規(guī)劃和合理壓縮。

6、做好家校合作的銜接

線上教學(xué)還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)家校之間的緊密聯(lián)系,共同努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行線上溝通,例如定時(shí)組織線上家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)能夠了解其孩子的學(xué)習(xí)情況,也包括老師及時(shí)了解學(xué)生線下的身體情況和心里情況,進(jìn)行有利的疏導(dǎo),及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)危機(jī),提高孩子的心理健康水平,老師及時(shí)通知家長(zhǎng)和學(xué)校本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和應(yīng)對(duì),告知家長(zhǎng)自己的擔(dān)憂或顧慮,形成家校合力,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí),這樣也非常有利于孩子返校后的身體和心理的健康,以能夠快速適應(yīng)線下傳統(tǒng)教學(xué),不要因?yàn)榫€上教學(xué)而產(chǎn)生懈怠的情緒,從而影響了整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

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線上教學(xué)預(yù)案-如何做好線下線上銜接教學(xué)預(yù)案?
隨著線上教學(xué)這種新型方式的出現(xiàn),大家上課變得更加方便,不過(guò)線上教學(xué)也存在其劣勢(shì),因此更多的人會(huì)選擇線上線下銜接的教學(xué)形式。而這就需要做好線上教學(xué)預(yù)案,那么如何做好線下線上銜接教學(xué)預(yù)案?下面就為大家詳細(xì)介紹一下。
1、加強(qiáng)班級(jí)管理,各學(xué)科教師形成合力,充分結(jié)合疫情課程資源,上好第一課,做好開(kāi)學(xué)教育。
2、把握好教學(xué)節(jié)奏,不要因?yàn)殚_(kāi)學(xué)后學(xué)習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重而急于教授新課程。要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng),讓學(xué)生盡快從家庭學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎5男@學(xué)習(xí),以最佳狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。
3、各學(xué)科要梳理網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量做出診斷性評(píng)價(jià)。結(jié)合作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,重新制定學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。并不提倡各個(gè)學(xué)科的老師在開(kāi)學(xué)后重新強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)內(nèi)容。
4、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題,制定有針對(duì)性的學(xué)科補(bǔ)課計(jì)劃,專題備課,實(shí)施集體補(bǔ)課。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性練習(xí)等方式解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。
5、通過(guò)課堂測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式,及時(shí)了線上教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題,指導(dǎo)本學(xué)科教師做好線下與線上教學(xué)的銜接,包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接。
6、建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù),進(jìn)行篩選,形成網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù),提供給本學(xué)科教師,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際有選擇地復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),查漏補(bǔ)缺,溫故而知新。
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