微課設(shè)計(jì)與制作_如何提升微課程設(shè)計(jì)與制作?

現(xiàn)在很多教育平臺(tái)都有學(xué)科課程，學(xué)校老師也會(huì)制作微課提供給學(xué)生觀看，然而，許多教師在制作微課的過程中仍然存在困難，缺乏微課設(shè)計(jì)與制作能力，無法制作出高質(zhì)量的微課程。那么，如何提升微課程設(shè)計(jì)與制作呢？

由于微課時(shí)間短，適用性強(qiáng)，內(nèi)容集中，對(duì)微課的制作會(huì)有相應(yīng)的要求。以下內(nèi)容可以幫助教師能進(jìn)一步改進(jìn)微課設(shè)計(jì)與制作。

1、標(biāo)題要簡(jiǎn)短有吸引力

研究表明，大多數(shù)用戶在正式學(xué)習(xí)微課內(nèi)容之前，首先通過標(biāo)題進(jìn)行選擇和判斷。

微課時(shí)間一般在5-8分鐘內(nèi)，內(nèi)容要精煉，所以標(biāo)題也要精煉，“短、小、精、準(zhǔn)”，即：字?jǐn)?shù)不過多（短）；內(nèi)容主題不要寬泛模糊（?。?；標(biāo)題概括性好（精）；明確教學(xué)目標(biāo)和適用對(duì)象（準(zhǔn)）。

此外，微課標(biāo)題的表達(dá)方式應(yīng)盡可能多樣化。除了最常見的陳述句外，還可以適當(dāng)使用問題句標(biāo)題(讓學(xué)生好奇，激發(fā)求知欲)、大標(biāo)題+小標(biāo)題或主標(biāo)題+副標(biāo)題微課標(biāo)題（適用于一系列專題微課，有利于構(gòu)建微課知識(shí)體系），或結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)新名詞作為微課標(biāo)題。

結(jié)論：微課標(biāo)題表達(dá)準(zhǔn)確、集中精力抓住重點(diǎn)。

2、完整的資源構(gòu)成

微課不等于微視頻，也不同于課例片段，更不用說濃縮課了。微課是一個(gè)簡(jiǎn)短而相對(duì)完整的整體，由教學(xué)活動(dòng)的各種資源組成。

微課主要以微視頻為核心載體，還包括與微課主題相匹配的輔助學(xué)習(xí)資源，如微課學(xué)習(xí)指南、教案、課件、練習(xí)等。這五部分資源構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的微課程，將微課程的建設(shè)與應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來，不僅提高了微課程開發(fā)的質(zhì)量，而且促進(jìn)了學(xué)生利用微課程學(xué)習(xí)。

3、交互設(shè)計(jì)

微課不同于傳統(tǒng)的線下面對(duì)面課堂教學(xué)，“教”環(huán)節(jié)一般由教師提前錄制成微課，“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生在課前進(jìn)行、課后等碎片化時(shí)間自主選擇，個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4、情境創(chuàng)造

情境創(chuàng)造能有效提高學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)造的教學(xué)情況要簡(jiǎn)短，一般幾十秒，最多兩分鐘。

第二，情境的時(shí)機(jī)要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要靈活創(chuàng)造，而不僅僅是在開始或引入環(huán)節(jié)。

第三，微課的情境類型要盡可能多樣化，可以是故事、案例、問題、動(dòng)畫、活動(dòng)等。

第四，情境要有一定的新穎性和趣味性，讓觀眾容易產(chǎn)生好奇心。

5、“一對(duì)一”

微課的簡(jiǎn)短性、多樣性和層次性“因材施教”、“有教無類”教學(xué)理念非常一致。因此，如何準(zhǔn)確地為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)更為重要。我們可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)微課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的服務(wù)。

首先，微課教學(xué)語言表達(dá)要做到“一對(duì)一”。

第二，語速要適當(dāng)偏快。

第三，時(shí)間分配要準(zhǔn)確。

以上是一些改進(jìn)微課程設(shè)計(jì)和制作的技巧。如果老師不知道如何做微課，看看可能會(huì)有幫助，同時(shí)，微課有很多形式，教師最好根據(jù)微課的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的形式。

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