對(duì)分課堂_對(duì)分課堂教學(xué)模式_對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
對(duì)分課堂是原理課程團(tuán)隊(duì)推行的一種特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式,把講授和交互式學(xué)習(xí)在時(shí)間上分隔開(kāi)來(lái),讓學(xué)生在兩個(gè)過(guò)程之間進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)內(nèi)容上,突破教材框限,學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,與時(shí)俱進(jìn)地嵌入時(shí)代內(nèi)容。
一、什么叫對(duì)分課堂?
“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的一種課堂教學(xué)改革新模式。其特點(diǎn)是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授,另一半時(shí)間分配給學(xué)生,并以討論的方式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。一半教學(xué)、一半討論,這是“對(duì)分課堂”的直觀解釋。
二、對(duì)分課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別?
翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)分課堂不同之處主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教,比較依賴網(wǎng)絡(luò);而對(duì)分課堂是先教后學(xué),不依賴網(wǎng)絡(luò)。
翻轉(zhuǎn)課堂在2011年被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)者需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,課堂上則通過(guò)師生協(xié)作解決問(wèn)題。
對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在2014年提出的一種新型教學(xué)模式。該模式的教學(xué)理念是將課堂時(shí)間進(jìn)行劃定,教師將一部分課堂時(shí)間用做新課講授,另一部分時(shí)間給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。
三、對(duì)分課堂的教學(xué)模式
①、內(nèi)涵
結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行取舍折中,我們提出了一個(gè)新的課堂教學(xué)模式,稱為“對(duì)分課堂”。對(duì)分課堂的核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授,另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。
類似傳統(tǒng)課堂,對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)先教后學(xué),教師講授在先,學(xué)生學(xué)習(xí)在后。類似討論式課堂,對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)生生、師生互動(dòng),鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)。
②、創(chuàng)新之處
對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi),讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí),進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。此外,在考核方法上,對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià),并關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生能夠根據(jù)其個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定對(duì)課程的投入。
對(duì)分課堂把教學(xué)分為在時(shí) 間 上 清 晰 分 離 的 三 個(gè) 過(guò) 程 ,分 別 為 講 授(Presentation)、內(nèi) 化 吸 收 (Assimilation) 和 討 論(Discussion),因此對(duì)分課堂也可簡(jiǎn)稱為PAD課堂。
四、對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
結(jié)合對(duì)分課堂的具體實(shí)踐,通過(guò)與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比,我們認(rèn)為對(duì)分課堂的合理性體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
(一)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在傳統(tǒng)課堂上,教師講授力求完整詳盡,學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮余地,趨向被動(dòng)接受。在對(duì)分課堂上,教師有引導(dǎo),但并不窮盡內(nèi)容,留給學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)探索的空間,能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課堂上教師講授獲得基本框架,理解重點(diǎn)、難點(diǎn),大大降低了課后的學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生要帶著作業(yè)參加討論,受朋輩壓力,課下學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真、主動(dòng)。作業(yè)計(jì)分,優(yōu)秀作業(yè)得到展示,會(huì)促使學(xué)生把學(xué)習(xí)成果外化為高質(zhì)量的作業(yè)。課下學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,但何時(shí)學(xué)、學(xué)多少、如何學(xué),學(xué)生自己安排,自主性強(qiáng)。
(二)減輕教師負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型
在傳統(tǒng)課堂上,教師負(fù)責(zé)所有內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)、解釋、總結(jié),備課工作量大。在對(duì)分課堂上,教師只需把握精要,把其他內(nèi)容留給學(xué)生學(xué)習(xí),備課量顯著減少。講授時(shí)間短,降低了對(duì)學(xué)生注意力的要求,減少了純粹為吸引眼球的“表演性”教學(xué)。
分組討論時(shí),教師在各組間巡回督促但并不介入討論,負(fù)擔(dān)很小。作業(yè)批改只需粗略分級(jí),簡(jiǎn)單反饋,花費(fèi)時(shí)間并不多。展示、評(píng)點(diǎn)作業(yè),針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生感興趣,教學(xué)效果好,還能減少教學(xué)材料準(zhǔn)備,降低備課負(fù)擔(dān)。
在對(duì)分課堂中,教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械性成分降低,指導(dǎo)性成分提升,教師角色從覆蓋內(nèi)容、灌輸知識(shí),變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師講授的內(nèi)容都是學(xué)生覺(jué)得困難,看書(shū)不易看懂的部分,學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)會(huì)更尊重、評(píng)價(jià)更高。
(三)增加生生、師生互動(dòng)交流
在傳統(tǒng)課堂下,教師講授后學(xué)生各自學(xué)習(xí),缺乏交流機(jī)會(huì)。學(xué)生自己學(xué)習(xí),比較枯燥,碰到問(wèn)題不易解決,容易受挫。課下學(xué)生很難聚齊,學(xué)習(xí)環(huán)境也不易保證,小組互動(dòng)學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)分課堂把互動(dòng)交流放到課堂上,學(xué)習(xí)環(huán)境好,學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái),相互協(xié)作共同解答。
學(xué)生在討論中鍛煉表達(dá)能力,學(xué)會(huì)借鑒他視角,互相啟發(fā)、促進(jìn),深化理解,同學(xué)間增進(jìn)了解,加深友誼。課下不學(xué)習(xí)很難參與討論,缺課也會(huì)影響整組討論,這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生有機(jī)會(huì)同教師交流,教師也可以隨時(shí)參與討論??傮w上,生生、師生互動(dòng)的幅度都大大提升。
(四)提升考評(píng)準(zhǔn)確度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求
在傳統(tǒng)課堂下,學(xué)生通過(guò)幾次評(píng)估,如期中、期末考試或?qū)W期論文獲得分?jǐn)?shù),取決于考題內(nèi)容和臨場(chǎng)發(fā)揮,分?jǐn)?shù)偶然性高,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度低??荚噦?cè)重死記硬背,對(duì)思維能力考查不夠。另一方面,傳統(tǒng)教學(xué)理念希望學(xué)生每門(mén)課都盡力學(xué)好,目標(biāo)過(guò)于理想化,沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生在達(dá)到學(xué)校要求的前提下,根據(jù)自身情況規(guī)劃在不同課程上的投入,應(yīng)該得到鼓勵(lì)。比如,對(duì)某一特定課程,并不是每個(gè)學(xué)生都想獲得好成績(jī),有些學(xué)生沒(méi)有興趣,有些學(xué)生能力不夠,有些學(xué)生時(shí)間不夠,有些學(xué)生覺(jué)得教師水平不高,有些學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)發(fā)展意義不大。
這些情況下,學(xué)生可能只要求及格通過(guò)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,讓低要求者能有一個(gè)保底的學(xué)習(xí)規(guī)劃,讓高要求者能有展示優(yōu)異的空間。
(五)提升學(xué)習(xí)效果
當(dāng)前高校很多課程主要用期末考試的方式進(jìn)行評(píng)估,學(xué)生平時(shí)不學(xué),按嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)去考核,很多學(xué)生不能及格。教師只能采用考前劃重點(diǎn)的方法,降低考試難度,讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)。這會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí),考前死記硬背過(guò)關(guān),形成惡性循環(huán)。
對(duì)分課堂鼓勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí),把有效學(xué)習(xí)應(yīng)該付出的努力分散到整個(gè)學(xué)期。每一周,學(xué)生在教師講授后都需要完成內(nèi)化吸收,并以作業(yè)形式體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。讀書(shū)筆記強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人特色。
學(xué)生在完成讀書(shū)筆記的過(guò)程中,既有對(duì)書(shū)本內(nèi)容的整理、歸納和總結(jié),也可以有深入的理解和發(fā)散性、創(chuàng)造性的思考。對(duì)分課堂以學(xué)生的分組討論為開(kāi)端,學(xué)生溫習(xí)上次內(nèi)容,自然進(jìn)入后續(xù)內(nèi)容,無(wú)需導(dǎo)入技巧就能讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一周內(nèi)經(jīng)過(guò)教師講授、課后復(fù)習(xí)、分組討論三次學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,符合記憶規(guī)律,可以有效減緩遺忘速度。在整個(gè)學(xué)期,學(xué)生深層學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)一直在進(jìn)行。臨考前,學(xué)生只需要把一些需要背誦的基本概念復(fù)習(xí)一下即可,并不緊張。這些學(xué)習(xí)過(guò)程的改變,都能對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有十分積極的貢獻(xiàn)。
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- 訪客
- 對(duì)分課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,逐漸在各大高校和中小學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)。對(duì)分課堂的核心理念在于將課堂時(shí)間對(duì)半分,一半用于教師講授,另一半則交由學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂的單向灌輸,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考。
在對(duì)分課堂上,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是成為課堂的主人。他們?cè)谛〗M討論中積極發(fā)言,分享觀點(diǎn),鍛煉了口頭表達(dá)和批判性思維能力。同時(shí),自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行反思和調(diào)整,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于它充分尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上有更多的話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),對(duì)分課堂也為教師提供了更多的觀察和了解學(xué)生的機(jī)會(huì),有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 6個(gè)月前 (05-08) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是一種富有成效的教學(xué)模式,它通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師和學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
對(duì)分課堂,即“對(duì)半分課堂”,是一種新型的教學(xué)模式。在這種模式下,教師和學(xué)生各占課堂的一半時(shí)間。教師的職責(zé)是傳授知識(shí),而學(xué)生的任務(wù)則是通過(guò)討論、實(shí)踐等方式深化理解和應(yīng)用知識(shí)。對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度:通過(guò)對(duì)分課堂的模式,學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂的討論和實(shí)踐中,這大大提高了他們的主動(dòng)性和參與度。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力:通過(guò)小組討論和案例分析等活動(dòng),學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧:對(duì)分課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個(gè)月前 (03-14) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂,作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,近年來(lái)在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和師生的有效互動(dòng),旨在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)分課堂的教學(xué)模式將課堂時(shí)間劃分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)環(huán)節(jié)。在講授階段,教師系統(tǒng)地傳授知識(shí);內(nèi)化吸收階段,學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心;最后的討論環(huán)節(jié),學(xué)生之間、師生之間圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入交流,形成思維的碰撞和知識(shí)的深化。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于其能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)內(nèi)化吸收階段,學(xué)生有了更多的時(shí)間和空間去思考和探索,從而培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。而討論環(huán)節(jié)的引入,則使得課堂變得更加生動(dòng)和有趣,學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí),還能夠拓展思維,提升解決問(wèn)題的能力。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個(gè)月前 (03-12) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是指在課堂教學(xué)中將時(shí)間分為兩部分,一部分用于教師的講解和演示,另一部分用于學(xué)生的討論和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)時(shí)間的合理分配,對(duì)分課堂可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
提高學(xué)生參與度:對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和合作,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
增強(qiáng)師生互動(dòng):對(duì)分課堂中,教師不再是單純的傳授者,而是與學(xué)生共同探討問(wèn)題的合作伙伴。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式有助于建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)知識(shí)的傳遞和共享。
提升教學(xué)效果:對(duì)分課堂通過(guò)合理的時(shí)間分配和教學(xué)流程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合,提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。
總之,對(duì)分課堂作為一種新興的教學(xué)模式,具有諸多優(yōu)點(diǎn)和潛力。在未來(lái)的教育改革和發(fā)展中,對(duì)分課堂有望成為一種重要的教學(xué)方法和手段,推動(dòng)教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個(gè)月前 (03-11) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,是指將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)小組,分別在不同的教室進(jìn)行同步的教學(xué)和學(xué)習(xí),通過(guò)視頻、音頻、互動(dòng)白板等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。對(duì)分課堂的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn):
教師主導(dǎo):對(duì)分課堂的教學(xué)過(guò)程由教師主導(dǎo),教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),同時(shí)可以隨時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)兩個(gè)教室的學(xué)生,確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。
學(xué)生參與:對(duì)分課堂的教學(xué)過(guò)程也需要學(xué)生的積極參與,學(xué)生可以通過(guò)視頻、音頻、互動(dòng)白板等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通和協(xié)作,同時(shí)可以自主地選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
技術(shù)支持:對(duì)分課堂的教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)技術(shù)的支持,技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供高清的視頻、音頻、互動(dòng)白板等教學(xué)和學(xué)習(xí)工具,同時(shí)可以保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和安全性,降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的障礙和風(fēng)險(xiǎn)。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個(gè)月前 (03-08) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂作為一種新興的教學(xué)模式,正逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注和推崇。對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),旨在通過(guò)有效的課堂組織和教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。
對(duì)分課堂的核心思想是將課堂時(shí)間分為講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論三個(gè)階段。在講授階段,教師傳授知識(shí),為學(xué)生搭建知識(shí)框架;在獨(dú)立學(xué)習(xí)階段,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),自主進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收;在討論階段,學(xué)生之間展開(kāi)深入的交流和討論,鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于:它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)分課堂的教學(xué)模式,學(xué)生能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論中發(fā)揮自己的主體作用,積極參與課堂互動(dòng),從而提高學(xué)習(xí)效果。其次,對(duì)分課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。在討論階段,學(xué)生需要相互協(xié)作、共同解決問(wèn)題,這不僅能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力,還能提升他們的溝通表達(dá)能力。最后,對(duì)分課堂有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個(gè)月前 (02-27) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂的核心在于平衡教師引導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。在這種模式下,教師不再是知識(shí)的單向傳遞者,而是成為了指導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們利用課堂的前半段時(shí)間,通過(guò)精彩的講解和示范,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。隨后,學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里,通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng),深入研究問(wèn)題,共同探討解決方案,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和技能的提升。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于它的靈活性和互動(dòng)性。這種模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造力。同時(shí),它也強(qiáng)調(diào)了同伴之間的合作,讓學(xué)生在交流和協(xié)作中成長(zhǎng)。此外,對(duì)分課堂還有助于個(gè)性化學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣點(diǎn)進(jìn)行探索,這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的有效性和樂(lè)趣。
在實(shí)際應(yīng)用中,對(duì)分課堂已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。無(wú)論是在語(yǔ)文的閱讀討論,數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決,還是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索中,這一模式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 8個(gè)月前 (02-20) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是一種符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式,它可以為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供一種靈活、多樣、互動(dòng)的教學(xué)方式,為學(xué)生提供一種適應(yīng)、有效、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境,為教師提供一種創(chuàng)新、高效、專業(yè)的教學(xué)方法,為教育改革和發(fā)展提供一種有力的支撐和推動(dòng)。
對(duì)分課堂的教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):
適應(yīng)性:對(duì)分課堂的教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣,提供不同的教學(xué)內(nèi)容和難度,滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和自信心。
有效性:對(duì)分課堂的教學(xué)模式可以通過(guò)多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 11個(gè)月前 (11-24) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,它將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平或興趣分為兩個(gè)小組,分別進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)分課堂的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn):
靈活性:對(duì)分課堂的教學(xué)模式不受固定的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容等限制,教師可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)目的,靈活地安排對(duì)分課堂的形式、方式、時(shí)長(zhǎng)、頻率等,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求和特點(diǎn)。
多樣性:對(duì)分課堂的教學(xué)模式可以采用多種教學(xué)方法,如講授、討論、合作、探究、實(shí)驗(yàn)、游戲、案例、項(xiàng)目等,豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
互動(dòng)性:對(duì)分課堂的教學(xué)模式可以增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng),促進(jìn)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 11個(gè)月前 (11-24) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,是指將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)小組,分別在不同的教室進(jìn)行同步的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或其他方式實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。對(duì)分課堂的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn):
靈活多樣:對(duì)分課堂可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方式和方法,如講授、討論、演示、實(shí)驗(yàn)、合作、探究等,使教學(xué)更加豐富和有效。
互動(dòng)頻繁:對(duì)分課堂可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻或其他方式,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)的溝通和反饋,增加教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。
個(gè)性關(guān)注:對(duì)分課堂可以通過(guò)分組的方式,讓教師更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之,對(duì)分課堂是一種符合時(shí)代發(fā)展和教育需求的教學(xué)模式,可以為教師和學(xué)生帶來(lái)更多的教學(xué)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),是值得推廣和實(shí)踐的教學(xué)模式。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 11個(gè)月前 (11-22) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,它將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和興趣分為兩個(gè)小組,分別進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng),以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn):
一是能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的自信心和自主性。通過(guò)對(duì)分課堂,每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏,避免了因?yàn)楦簧匣蛘叱岸鴮?dǎo)致的挫敗感或者無(wú)聊感。
二是能夠有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的參與度和合作度。通過(guò)對(duì)分課堂,每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和尊重,也能與同組的同伴進(jìn)行交流和互助,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。
三是能夠靈活地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn),提高教師的專業(yè)性和創(chuàng)新性。通過(guò)對(duì)分課堂,教師可以根據(jù)不同小組的情況,靈活地選擇合適的教學(xué)資源、工具、策略和評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-07-19) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂-對(duì)分課堂教學(xué)模式-對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,其主要特點(diǎn)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和互動(dòng)性。
對(duì)分課堂的教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面:
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和豐富。
采用小組分組的方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作,提升學(xué)生的參與度和合作能力。
通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)和反饋機(jī)制,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析和挖掘,讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面:
提高學(xué)生的參與度和合作能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)和反饋機(jī)制,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
可以幫助學(xué)校和教師更好地管理教學(xué)資源和數(shù)據(jù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-06-13) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
對(duì)分課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育教學(xué)模式,它采用了分組學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、數(shù)據(jù)分析等多種手段,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。其優(yōu)勢(shì)和不足如下:
1、優(yōu)勢(shì):
個(gè)性化學(xué)習(xí):通過(guò)分組學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
互動(dòng)交流:對(duì)分課堂通過(guò)互動(dòng)交流的形式,使學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。
數(shù)據(jù)分析:對(duì)分課堂通過(guò)數(shù)據(jù)分析,可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),為教師提供科學(xué)的教學(xué)參考和數(shù)據(jù)支持。
教師教學(xué)效率提高:通過(guò)對(duì)分課堂的方式,教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、不足:
技術(shù)要求高:對(duì)分課堂需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備,對(duì)教師和學(xué)生的技術(shù)要求較高,需要一定的技術(shù)培訓(xùn)和支持。
課堂管理難度大:對(duì)分課堂需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和管理,對(duì)教師的課堂管理能力提出了更高的要求,需要采用合適的管理方式和手段。
課堂氛圍難以控制:對(duì)分課堂中學(xué)生的互動(dòng)交流較多,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍難以控制,需要教師進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和調(diào)整。
學(xué)生參與度不高:對(duì)分課堂需要學(xué)生積極參與和互動(dòng),但有些學(xué)生可能由于個(gè)人原因參與度不高,需要教師采用合適的方法和手段激發(fā)學(xué)生的積極性。
總之,對(duì)分課堂作為一種新型的教學(xué)模式,具有一定的優(yōu)勢(shì)和不足,需要教師和學(xué)生共同努力,逐步完善和改進(jìn),以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 1年前 (2023-06-09) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
對(duì)分課堂是一種在線教育平臺(tái),其主要作用是幫助教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)和學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),對(duì)分課堂有以下幾個(gè)作用:
提供方便的在線教學(xué)環(huán)境:對(duì)分課堂是一種在線教學(xué)平臺(tái),可以幫助教師在線上建立課堂,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并且可以隨時(shí)隨地對(duì)課堂進(jìn)行管理和控制。
提高教學(xué)效率:對(duì)分課堂提供了多種在線教學(xué)工具,如課件、視頻、音頻、文本等,可以幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。
促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng):對(duì)分課堂提供了多種在線互動(dòng)工具,如在線聊天、討論區(qū)、在線投票等,可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué):對(duì)分課堂可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和水平,進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
便于管理和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況:對(duì)分課堂可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析,便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評(píng)估。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-05-09) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,它將課堂時(shí)間分成兩部分,一部分是教師講授,另一部分是學(xué)生討論。
教師講授的時(shí)間主要用于介紹基本框架和基本概念,著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生討論的時(shí)間主要用于進(jìn)行小組合作和互動(dòng)交流,加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
教師講授和學(xué)生討論的時(shí)間相錯(cuò)開(kāi),中間留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。
對(duì)分課堂有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):
- 轉(zhuǎn)變了教師的角色,從單純的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
- 增強(qiáng)了學(xué)生的主體性,從被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)探索知識(shí),提高了學(xué)習(xí)效率和興趣。
- 強(qiáng)化了互動(dòng)交流,通過(guò)小組討論和互動(dòng)交流,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力,增進(jìn)了同學(xué)間和師生間的感情。
- 適應(yīng)了多種教學(xué)模式,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和目標(biāo),靈活調(diào)整教師講授和學(xué)生討論的時(shí)間比例和方式。
綜上所述,對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式,它將課堂時(shí)間分成兩部分,一部分是教師講授,另一部分是學(xué)生討論。對(duì)分課堂有利于轉(zhuǎn)變教師的角色,增強(qiáng)學(xué)生的主體性,強(qiáng)化互動(dòng)交流,適應(yīng)多種教學(xué)模式。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-05-04) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
分課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,它將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合,以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
分課堂教學(xué)模式的核心思想是“以學(xué)生為中心”,即以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)生的能力為基礎(chǔ),以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,以學(xué)生的參與為核心,以學(xué)生的成長(zhǎng)為最終目標(biāo)。因此,分課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。
分課堂教學(xué)模式重視課堂氣氛的營(yíng)造,注重課堂氣氛的良性互動(dòng),使課堂氣氛更加輕松、愉快、有趣。
在這種氣氛中,老師可以采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,如小組合作、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、實(shí)地考察、多媒體互動(dòng)等。這些形式不僅能夠使學(xué)生在課堂上得到充分的發(fā)展,而且能夠使課堂氣氛更加濃厚。
此外,分課堂教學(xué)模式還注重對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展。
老師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的方法來(lái)幫助他們發(fā)展不同能力。例如,對(duì)于思考能力差的學(xué)生,老師可以采用小組合作、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等方法來(lái)幫助他們發(fā)展思考能力。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-03-24) 評(píng)論
- 到訪
- 對(duì)分課堂教學(xué)模式
優(yōu)點(diǎn):
1. 分課堂教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在小組中互相幫助、交流、分享,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2. 分課堂教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因?yàn)槔蠋熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力,采取不同的教學(xué)方法,使得學(xué)生能夠得到最大的收獲。
3. 分課堂教學(xué)模式可以讓老師有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效的解決方法。
缺點(diǎn):
1. 分課堂教學(xué)模式需要老師有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力,以便將小組成員分配到合適的小組中。
2. 分課堂教學(xué)模式需要老師花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備工作,以便能夠有效地實(shí)施分課堂教學(xué)。
3. 分課堂教學(xué)模式容易導(dǎo)致小組成員之間出現(xiàn)不平衡的情況,如一些小組成員過(guò)于強(qiáng)勢(shì),而其他小組成員則無(wú)法得到充分表達(dá)。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-03-14) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
對(duì)分課堂是一種新型的教育模式,它將傳統(tǒng)的教室教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育模式相結(jié)合,以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。對(duì)分課堂是一種多元化的教育模式,它可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,采用不同的教學(xué)方式,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)在于它可以有效地利用傳統(tǒng)的教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。
對(duì)分課堂可以有效地利用傳統(tǒng)的教室教學(xué)方式,使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成果。
此外,對(duì)分課堂還可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育,使學(xué)生能夠在家中或其他地方進(jìn)行學(xué)習(xí),而無(wú)需出門(mén)。
此外,對(duì)分課堂還可以有效地利用互動(dòng)式教學(xué)方式,使學(xué)生能夠與老師進(jìn)行互動(dòng),從而更好地理解課程內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué),老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容,使其更加適合學(xué)生的需要。
最后,對(duì)分課堂還可以有效地利用個(gè)性化教學(xué)方式,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的課程內(nèi)容。
個(gè)性化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,并且可以幫助老師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容。
總之,對(duì)分課堂是一種新型的教育模式,它可以有效地利用傳統(tǒng)的教室教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)幫助學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)成果。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-03-08) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂_對(duì)分課堂教學(xué)模式_對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)信針對(duì)新型教學(xué)理念的發(fā)展和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足提出的一種適合中國(guó)本土教學(xué)的新型教學(xué)模式。“分班課堂”的概念是張學(xué)信教授在2014年提出的,他在傳統(tǒng)課堂和討論課堂之間做出了妥協(xié)。
一、對(duì)分課堂教學(xué)模式
一個(gè)比較完整的對(duì)分課堂周期由三大部分企業(yè)構(gòu)成:教師的課堂講授、內(nèi)化吸收、討論文化交流,其中最重要的核心發(fā)展理念是將課堂教育教學(xué)工作時(shí)間對(duì)分,將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間一分為二,一半時(shí)間分給我們教師,由教師自己支配能力進(jìn)行相關(guān)知識(shí)通過(guò)講解。
一半時(shí)間分給學(xué)生,由學(xué)生能夠支配方式進(jìn)行分析討論;中間添加任何一個(gè)問(wèn)題最為具有重要的學(xué)生內(nèi)化吸收的過(guò)程。對(duì)分課堂游戲教學(xué)法作為社會(huì)一種管理方法,與對(duì)分課堂“一脈相承”,是進(jìn)行對(duì)分教學(xué)的一種技術(shù)手段,這種經(jīng)濟(jì)手段的主要操作者是教師。
二、對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
1、改變教師的角色,提高教育教學(xué)效率
與傳統(tǒng)的中國(guó)文化課堂實(shí)踐教學(xué)不同,在分班教學(xué)中,教師只需掌握要點(diǎn),主要內(nèi)容的分析和解釋即可,教學(xué)時(shí)間大大縮短,不僅減輕了教師備課的壓力,也降低了學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的注意力要求。
同時(shí),“教”與“學(xué)”更加平衡,在教學(xué)過(guò)程中,教師的作用需要涵蓋研究?jī)?nèi)容和理論知識(shí)的灌輸,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己的知識(shí),從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率。
2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。
在分班課上,老師更多的是引導(dǎo),而不是知識(shí)輸出的洪流。學(xué)生不能再被動(dòng)地接受知識(shí),而要有進(jìn)一步主動(dòng)探索的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
3、加強(qiáng)互動(dòng),活躍課堂氣氛。
傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)管理模式是先教后學(xué)。學(xué)生在老師講課后分開(kāi)學(xué)習(xí),缺乏文化交流的機(jī)會(huì)。而對(duì)于小班課堂引入互動(dòng)交流,通過(guò)研究小組合作討論交流,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)。
不僅企業(yè)可以得到鍛煉自己學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)師生情感,同時(shí)教師可以相互啟發(fā),相互促進(jìn),加深理解,提高工作學(xué)習(xí)技術(shù)效率。
這是對(duì)子類的介紹。作為一種新的教學(xué)模式,它在課堂教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。它在大學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-26) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
教育一直都是每個(gè)人關(guān)心的事情,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,以及大環(huán)境的變化,不斷的有新型教學(xué)模式在誕生,無(wú)數(shù)的教育者在尋找一種更加好的,能夠啟發(fā)孩子,讓孩子更加具有創(chuàng)造力的教學(xué)模式。
例如現(xiàn)在提出的線上線下混合教學(xué)形式、mooc教學(xué)、對(duì)分課堂教學(xué)等等,可能很多人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)對(duì)分課堂,下面就一起了解一下吧!
一、什么是對(duì)分課堂
對(duì)分課堂是新提出的一種課堂教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)中整個(gè)課堂時(shí)間基本都以教師的講授為主,學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽(tīng)記好筆記就可以了,而對(duì)分課堂則是將整個(gè)課堂的時(shí)間劃分為兩個(gè)部分。
整個(gè)課堂的一半時(shí)間用于教師進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解,另一半時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論,在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一些更加具有啟發(fā)性的探討,可以幫助學(xué)生形成思考與創(chuàng)造性的能力。
二、對(duì)分課堂的優(yōu)點(diǎn)
相比于傳統(tǒng)的形式,對(duì)分課堂更加注重學(xué)生們的輸出,而不是只有老師一個(gè)人進(jìn)行講授,這種課堂模式會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生們的思考性,因?yàn)橛休敵龅沫h(huán)節(jié),學(xué)生們就需要針對(duì)話題進(jìn)行思考。
如果只是教師講課,很多時(shí)候?qū)W生們都會(huì)走神或者腦袋發(fā)木,跟不上教師的節(jié)奏,對(duì)分課堂則大大提高了學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與度,下一些場(chǎng)景下會(huì)對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)比較高的提升。
當(dāng)然對(duì)分課堂也有一些不足之處,其最為關(guān)鍵的地方就是另一半用來(lái)討論的時(shí)間該如何開(kāi)展才能保障其效果,這是需要教師們思考的問(wèn)題。
三、開(kāi)展對(duì)分課堂的注意事項(xiàng)
開(kāi)展對(duì)分課堂教師要非常注意時(shí)間的把握,一方面課程的教學(xué)大綱的任務(wù)要有效的完成,另一方面也要考慮時(shí)間的主題內(nèi)容,以及開(kāi)展形式,是分組討論還是個(gè)人思考一段時(shí)間進(jìn)行舉手發(fā)言等等。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-08) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂是根據(jù)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀提出的一種新的教學(xué)模式,它將講授式教學(xué)和討論式教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。
對(duì)分課堂的教學(xué)模式,含義如下:一是把一半的課堂時(shí)間分配給老師講課,另一半分配給學(xué)生討論;另一種是錯(cuò)開(kāi)老師講課和學(xué)生討論的時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),中間個(gè)別吸收。
對(duì)分課堂的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師必須讓出一部分課堂時(shí)間,交給學(xué)生去控制和主導(dǎo)。
了解完對(duì)分課堂,下面看下線上教學(xué)平臺(tái),具有哪些功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)分課堂,下面以云朵課堂為例介紹下:
一、讓學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn),自由切換設(shè)備。
云朵課堂整合了pc、wap、app、微信、小程序等終端設(shè)備,讓學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何設(shè)備都可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),打破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)習(xí)更加方便快捷。
第二,平臺(tái)進(jìn)行線上直播教學(xué)穩(wěn)定流暢,可容納萬(wàn)人以上的大型課堂
直播教學(xué),師生同時(shí)在線,需要后臺(tái)有強(qiáng)大的服務(wù)器等技術(shù)支持,這一點(diǎn)的好壞直接影響直播教學(xué)質(zhì)量。云朵課堂后臺(tái)服務(wù)器系統(tǒng)容量非常大,可支持萬(wàn)人以上課堂類型。
三、課后學(xué)習(xí)效果檢測(cè)以及快速搭建題庫(kù)功能
每堂課后,老師都會(huì)布置好作業(yè)或考試,平臺(tái)可以幫助老師快速生成題庫(kù),支持同學(xué)在線測(cè)試練習(xí),自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果等,同時(shí)方便老師和學(xué)生進(jìn)行操作。
第四,多種互動(dòng)形式,活躍課堂氣氛
學(xué)生可以在線提問(wèn),實(shí)時(shí)發(fā)布問(wèn)題,互動(dòng)聊天支持在線連接麥克風(fēng)風(fēng),實(shí)時(shí)收集課堂反饋,方便講師實(shí)時(shí)調(diào)整提升教學(xué)效果。
五.出現(xiàn)技術(shù)性問(wèn)題,及時(shí)幫忙解決,可快速響應(yīng)
云朵課堂可以在你的租期內(nèi)為用戶提供長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)支持,有專門(mén)的顧問(wèn)提供24小時(shí)一對(duì)一的問(wèn)題解決服務(wù)。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-12-25) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂
一、對(duì)分課堂是一種怎樣的教學(xué)模式?
“對(duì)分課堂”作為一種新的教學(xué)模式和理念,實(shí)現(xiàn)了講授和討論兩種教學(xué)方式的融合。“分班”將教學(xué)分為三個(gè)在時(shí)間上明顯分離的過(guò)程,即講課、內(nèi)化吸收和討論。講座是為了在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,而內(nèi)化的結(jié)果通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行展示、交流和提高,既保證了知識(shí)體系傳遞的效率,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)有哪些?
1、課堂更加靈活,師生互動(dòng)交流增多
“分班上課”的教學(xué)模式賦予了課堂更多的靈活性,教師有充分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流活動(dòng),從而有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)明顯
“對(duì)分課堂”的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)內(nèi)容不要被課本和大綱束縛,要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用。通過(guò)教師的引導(dǎo),可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生等的多元互動(dòng)。在互動(dòng)中,知識(shí)得到應(yīng)用和深化,學(xué)生的應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。
3、更加注重思維能力的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)型人才
將分離式課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新思維教學(xué)相融合,可以提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性、自主性和創(chuàng)造性,有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?!胺终n堂”的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為創(chuàng)新思維培養(yǎng)注入新的血液,設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式將在分課堂理論的支持下得到更加優(yōu)化和充分發(fā)揮,為工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)乃至整個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好的思想基礎(chǔ)。
三、同時(shí),對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)踐,離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持,它需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有以下功能支持:
首先,平臺(tái)具有在線學(xué)習(xí)功能,
老師可以在課前上傳知識(shí)資料,方便學(xué)生課前學(xué)習(xí);
其次,平臺(tái)功能豐富,可以提供反饋和在線統(tǒng)計(jì)信息,教師可以輕松了解學(xué)生的知識(shí)吸收過(guò)程;
最后,平臺(tái)有一個(gè)討論板,教師可以在課堂上自由地開(kāi)展各種討論活動(dòng),學(xué)生可以實(shí)時(shí)查看和反饋,從而有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)。
以上是關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式的介紹。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-12-05) 評(píng)論
- 訪客
- 新型課堂教學(xué)模式_新型課堂教學(xué)模式如何建立
不少的老師都比較注重課堂教學(xué),一般很少會(huì)開(kāi)展課外教學(xué)。但是這樣不一定能夠讓學(xué)生能夠充分發(fā)展。還是需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,才能有利于他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。這就關(guān)系到新型課堂教學(xué)模式,該如何建立,我們接下來(lái)將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。
1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系
在教學(xué)當(dāng)中,老師通常是知識(shí)淵博的那一方,經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提出一些要求,希望他們能夠盡快掌握到一些內(nèi)容。但是新型的師生關(guān)系就是要求老師要和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通,讓老師能夠認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。
2.建立良好教學(xué)場(chǎng)景
老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要注重教學(xué)氛圍,努力引導(dǎo)學(xué)生能夠積極展開(kāi)討論,自由發(fā)表自己的意見(jiàn),讓他們能夠快樂(lè)地融入到教學(xué)中來(lái)。老師也要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于他們做得好的地方加以鼓勵(lì)。
3.提升教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)
課堂上難免會(huì)有提問(wèn),但是老師們需要注意的是,在學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題的時(shí)候,要放松心態(tài),不能為難學(xué)生,同時(shí)還要給出積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生們能夠勇敢回答問(wèn)題。學(xué)生如果有主動(dòng)提出問(wèn)題,老師也要認(rèn)真給予答復(fù)。
4.增加學(xué)生教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,因?yàn)檫@能夠讓學(xué)生更好掌握自己在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師們要做的就是思考如何將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,盡量開(kāi)展多一點(diǎn)豐富的活動(dòng),讓學(xué)生們能夠感受到實(shí)踐的樂(lè)趣。
在制定活動(dòng)的時(shí)候,還是得深思熟慮,看是否能夠讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解到核心知識(shí)的要點(diǎn),然后留下深刻的印象,加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。只有將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合才能夠達(dá)到有效的目的。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-11-27) 評(píng)論
- 訪客
- 對(duì)分課堂,對(duì)分課堂教學(xué)方法
對(duì)分課堂一種針對(duì)我國(guó)新的教學(xué)理念的發(fā)展和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足而提出的一種新的本土化教學(xué)模式。
對(duì)分課堂的概念是張學(xué)信教授在2014年提出的,他在傳統(tǒng)課堂和討論課堂之間做出了妥協(xié)。
1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)課堂上,老師盡量做到完整詳細(xì),學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間,傾向于被動(dòng)接受。
老師有指導(dǎo),但并沒(méi)有窮盡內(nèi)容,給學(xué)生留有進(jìn)一步主動(dòng)探索的空間,可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以得到基本框架,了解重點(diǎn)和難點(diǎn),課后學(xué)習(xí)難度大大降低。
學(xué)生要帶著作業(yè)參與討論,在同齡人的壓力下,課后會(huì)更加認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)。給作業(yè)打分,展示優(yōu)秀的作業(yè),會(huì)促使學(xué)生把學(xué)習(xí)成果外化為高質(zhì)量的作業(yè)。
課后學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,但什么時(shí)候?qū)W,學(xué)多少,怎么學(xué),學(xué)生自己安排,自主性強(qiáng)。
2、減輕教師負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)課堂上,教師負(fù)責(zé)所有內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)、講解和總結(jié),備課工作量大。分班上課,老師只需要掌握要領(lǐng),其他內(nèi)容留給學(xué)生學(xué)習(xí),這樣備課量就明顯減少了。
教學(xué)時(shí)間短,降低了對(duì)學(xué)生注意力的需求,減少了純粹為了吸引眼球的表演教學(xué)。
小組討論時(shí),老師在小組間巡視但不參與討論,負(fù)擔(dān)很小。
3、在線批改作業(yè)
批改作業(yè)只需要粗略的評(píng)分和簡(jiǎn)單的反饋,不需要太多時(shí)間。展示和點(diǎn)評(píng)作業(yè),針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生興趣大,教學(xué)效果好,還可以減輕教材準(zhǔn)備和備課負(fù)擔(dān)。
對(duì)分課堂減少了教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械成分,改進(jìn)了引導(dǎo)成分。教師的角色從覆蓋內(nèi)容、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師講課都是學(xué)生覺(jué)得難讀、難讀的部分。
學(xué)生對(duì)老師的知識(shí)會(huì)有更多的尊重和更高的評(píng)價(jià)。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-10-31) 評(píng)論
- 張墨
- 對(duì)分課堂_對(duì)分課堂教學(xué)模式
在如今的時(shí)代中,對(duì)分課堂是一種新的教學(xué)模式,最初是原理課程團(tuán)隊(duì)推行,主要的方式是將講授和交互式學(xué)習(xí)從時(shí)間上劃分開(kāi)來(lái),讓學(xué)生可以從這兩個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更好吸收。其優(yōu)勢(shì)是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對(duì)分課堂的真正含義是什么?
“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新老師提出的一種課堂教學(xué)改革新模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將課堂分兩部分進(jìn)行,老師講課是其中一部分,另外一部分是學(xué)生討論進(jìn)行,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。
二、對(duì)分課堂的教學(xué)模式
1、意義
對(duì)分課堂在執(zhí)行過(guò)程中將課堂中的一半時(shí)間分給學(xué)生,并以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。
隨堂與傳統(tǒng)課堂存在相同點(diǎn),但是更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、創(chuàng)新點(diǎn)
對(duì)分課堂的執(zhí)行過(guò)程中,更比傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià),并關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是從個(gè)人興趣出發(fā)。
三、對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)
1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有提高
通過(guò)對(duì)分課堂上課,配合老師在課堂的引導(dǎo),將課堂時(shí)間留出一半學(xué)生,主要對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探索,老師可在其中起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。
另外課后,學(xué)生帶著問(wèn)題還可參加討論,相比之下,課下學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真、主動(dòng)。
2、老師的授課壓力會(huì)降低
與傳統(tǒng)課堂不同的則是,對(duì)分課堂會(huì)有部分,內(nèi)容留給學(xué)生學(xué)習(xí),相對(duì)來(lái)說(shuō),老師的備課量顯著減少。同時(shí)課上講授時(shí)間變短,降低了對(duì)學(xué)生注意力的要求。
通過(guò)分組討論時(shí),老師在其中參與的成分也減少,在對(duì)分課堂中,老師更看重的是引導(dǎo)學(xué)習(xí),而不是一昧的灌輸知識(shí)。
3、師生互動(dòng)交流性增強(qiáng)
在對(duì)分課堂中,會(huì)更看重互動(dòng)交流,也就是說(shuō)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái),相互協(xié)作共同解答。
這樣的話,學(xué)生在討論中鍛煉表達(dá)能力,通過(guò)了解他人不同的思維模式,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題更起到深化理解。
4、提升考評(píng)準(zhǔn)確度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求
相比傳統(tǒng)課堂,對(duì)分課堂會(huì)更看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尤其是對(duì)上課課堂知識(shí)的需求,而不是只看學(xué)生的成績(jī),相對(duì)下會(huì)更靈活。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更有提升
傳統(tǒng)課堂會(huì)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)去考核,往往導(dǎo)致學(xué)生只為了應(yīng)付考試,而死記硬背。
但是對(duì)分課堂會(huì)更看重鼓勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí),把有效學(xué)習(xí)應(yīng)該付出的努力分散到整個(gè)學(xué)期。
相對(duì)來(lái)說(shuō),對(duì)分課堂看中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也更容易提升學(xué)習(xí)效果。
總之,對(duì)分課堂作為全新的學(xué)習(xí)形式,更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-08-08) 評(píng)論
- 新學(xué)
- 對(duì)分課堂教學(xué)新模式
“對(duì)分課堂”是中國(guó)原創(chuàng)的一種新型教學(xué)模式,形式上是把課堂時(shí)間一分為二,一半留給教師講授,一半留給學(xué)生進(jìn)行討論,實(shí)質(zhì)上是在講授(Presentation) 和討論 (Discussion) 之間引入一個(gè)心理學(xué)中的內(nèi)化 (Assimilation)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行吸收之后,有備而來(lái)地參與討論,簡(jiǎn)稱為PAD課堂。
1、這三個(gè)階段可以細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié),
分別為講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、小組討論和全班交流。
作業(yè)也是獨(dú)立學(xué)習(xí),但作業(yè)在對(duì)分課堂地位很重要,所以單獨(dú)設(shè)為一個(gè)環(huán)節(jié)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)都是日常教學(xué)中的基本元素,很多教師會(huì)覺(jué)得自己的教學(xué)過(guò)程都有,從而認(rèn)為對(duì)分課堂很普通,其實(shí)不然。
對(duì)分課堂是一個(gè)模式變革,通過(guò)整合創(chuàng)新,以嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)格的要求把已有的教學(xué)元素重新組合,形成一個(gè)新的結(jié)構(gòu),產(chǎn)生新的力量。
2、對(duì)分背后的心理學(xué)
傳統(tǒng)課堂,是單向傳播。對(duì)分課堂帶給師生真正的互動(dòng)。對(duì)分模式本身引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升。
教師把課堂的一半時(shí)間留給學(xué)生,退到臺(tái)下,讓學(xué)生占據(jù)舞臺(tái)的中央,有更多機(jī)會(huì)觀察學(xué)生、了解學(xué)生,能更好地做到因材施教。
傳統(tǒng)課堂,教師是教學(xué)過(guò)程唯一的、全面的責(zé)任人,作為一個(gè)單一化的主體面臨巨大壓力。
對(duì)分課堂,師生是共同的主體,壓力、焦慮都大大降低。教師與學(xué)生成為共同事業(yè)的合作者,教師與學(xué)生的關(guān)系非常融洽,彼此對(duì)教學(xué)過(guò)程都有更為積極的體驗(yàn)。
對(duì)分課堂讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考中形成自己的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后再在討論中質(zhì)疑別人、為自己辯護(hù),在觀點(diǎn)的碰撞、交鋒中檢驗(yàn)、修正自己的思想,培養(yǎng)思維的邏輯性、客觀性、理?yè)?jù)性,這些都是批判性思維的核心要素。
3、對(duì)分給予學(xué)生一定的自由空間去選擇,
學(xué)生在探索過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多新穎的想法,創(chuàng)新欲望顯著提升,創(chuàng)造性行為顯著增多。
對(duì)分要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行書(shū)面表達(dá),隨后在課堂上進(jìn)行口頭交流,在密切的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)理解、尊重他人,這些都是溝通與合作能力的基礎(chǔ)。
對(duì)分課堂全面地貫徹了4C目標(biāo),為培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供了一種落地方案。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-07-29) 評(píng)論
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云朵機(jī)器人_智能在線客戶助手_幫助企業(yè)拓展市場(chǎng) ? ? ? 在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中,企業(yè)如何高效拓展市場(chǎng)成為關(guān)鍵。云朵機(jī)器人,作為智能在線客戶助手,憑借其強(qiáng)大的功能和智能化特性,為企業(yè)市場(chǎng)拓展提供了有力支持。 ? 一、云朵機(jī)器人的智能化特性 ? 1. 智能交互 ? 云朵機(jī)器人具備先進(jìn)的自然語(yǔ)言處理技術(shù),能夠與客戶進(jìn)行流暢、自然的交互,提升客戶體驗(yàn)。 ? 2. 自主學(xué)習(xí) ? 通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法,云朵機(jī)器人能夠不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化,更好地適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)拓展的需求。 ? 二、云朵機(jī)器人在市場(chǎng)拓展中的應(yīng)用 ? 1. 客戶關(guān)系管理 ? 云朵機(jī)器人能夠協(xié)助企業(yè)進(jìn)行客戶關(guān)系管理,及時(shí)響應(yīng)客戶需求,提升客戶滿意度和忠誠(chéng)度。 ? 2. 市場(chǎng)調(diào)研與分析 ? 通過(guò)與客戶交互,云朵機(jī)器人能夠收集市場(chǎng)信息,為企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和分析提供數(shù)據(jù)支持。 ? 三、云朵機(jī)器人助力企業(yè)市場(chǎng)拓展的優(yōu)勢(shì) ? 1. 提升服務(wù)效率 ? 云朵機(jī)器人的自動(dòng)化處理能力能夠顯著提升企業(yè)服務(wù)效率,降低人力成本。 ? 2. 增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力 ? 通過(guò)智能化客戶服務(wù)和市場(chǎng)調(diào)研,云朵機(jī)器人助力企業(yè)更好地了解客戶需求,制定精準(zhǔn)的市場(chǎng)策略,增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 ? ? ? 綜上所述,云朵機(jī)器人作為智能在線客戶助手,在企業(yè)市場(chǎng)拓展中發(fā)揮著重要作用。憑借其智能化特性、廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景以及助力企業(yè)市場(chǎng)拓展的優(yōu)勢(shì),云朵機(jī)器人將成為企業(yè)拓展市場(chǎng)的得力助手。
訪客 回答于10-28
?云朵智能客服_套電機(jī)器人_為企業(yè)客服工作智能化方案 ? 在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中,企業(yè)客服工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了提升服務(wù)效率和質(zhì)量,越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始尋求智能化解決方案。云朵智能客服套電機(jī)器人,正是為此而生,它為企業(yè)客服工作提供了全方位的智能化升級(jí)方案。 ? 一、智能客服的興起與必要性 ? 1. 市場(chǎng)需求推動(dòng) ? 隨著消費(fèi)者對(duì)服務(wù)效率和質(zhì)量的要求不斷提高,傳統(tǒng)客服模式已難以滿足市場(chǎng)需求。智能客服的興起,正是為了解決這一問(wèn)題。 ? 2. 技術(shù)進(jìn)步支撐 ? 人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展,為智能客服的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。云朵智能客服套電機(jī)器人,正是這些技術(shù)應(yīng)用的典范。 ? 二、云朵智能客服套電機(jī)器人的核心功能 ? 1. 自動(dòng)套電與意向篩選 ? 云朵智能客服套電機(jī)器人能夠自動(dòng)捕捉客戶的聯(lián)系方式,并進(jìn)行意向篩選,幫助企業(yè)快速鎖定潛在客戶。 ? 2. 智能對(duì)話與問(wèn)題解答 ? 通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù),云朵智能客服套電機(jī)器人能夠與客戶進(jìn)行流暢對(duì)話,并準(zhǔn)確解答客戶問(wèn)題,提升客戶滿意度。 ? 三、云朵智能客服套電機(jī)器人的應(yīng)用效果 ? 1. 提升服務(wù)效率 ? 云朵智能客服套電機(jī)器人的自動(dòng)化處理能力,能夠顯著提升客服工作效率,減少人工投入。 ? 2. 增強(qiáng)客戶體驗(yàn) ? 智能客服的即時(shí)響應(yīng)和準(zhǔn)確解答,能夠增強(qiáng)客戶的滿意度和忠誠(chéng)度,提升企業(yè)形象。 ? ? ? 綜上所述,云朵智能客服套電機(jī)器人為企業(yè)客服工作提供了全方位的智能化升級(jí)方案。它不僅能夠提升服務(wù)效率,還能增強(qiáng)客戶體驗(yàn),助力企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
訪客 回答于10-28
云朵智能客服_AI客服機(jī)器人_實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)回復(fù)的得力助手 ? ? 在數(shù)字化時(shí)代,客戶服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)的品牌形象與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。云朵智能客服,作為一款基于AI技術(shù)的客服機(jī)器人,正以其卓越的精準(zhǔn)回復(fù)能力,成為企業(yè)提升客戶服務(wù)水平的得力助手。 ? 一、智能識(shí)別,精準(zhǔn)匹配 ? 1. 語(yǔ)義理解:云朵智能客服采用先進(jìn)的自然語(yǔ)言處理技術(shù),能夠準(zhǔn)確理解客戶的意圖與需求,即使面對(duì)復(fù)雜或模糊的表述,也能迅速作出反應(yīng)。 2. 知識(shí)圖譜:構(gòu)建龐大的知識(shí)圖譜,涵蓋常見(jiàn)問(wèn)題、產(chǎn)品知識(shí)、服務(wù)流程等,確??头C(jī)器人在面對(duì)客戶咨詢時(shí),能夠迅速匹配到最準(zhǔn)確的信息。 3. 自我學(xué)習(xí):通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,云朵智能客服能夠不斷優(yōu)化回復(fù)策略,提升回復(fù)的精準(zhǔn)度與滿意度。 ? 二、高效溝通,提升體驗(yàn) ? 1. 即時(shí)響應(yīng):24小時(shí)不間斷在線,即時(shí)響應(yīng)客戶咨詢,大大縮短了客戶等待時(shí)間,提升了服務(wù)效率。 2. 個(gè)性化回復(fù):根據(jù)客戶的歷史記錄與偏好,提供個(gè)性化的回復(fù)與推薦,增強(qiáng)客戶的歸屬感與滿意度。 3. 多渠道覆蓋:支持網(wǎng)頁(yè)、APP、社交媒體等多種溝通渠道,確??蛻魺o(wú)論在哪個(gè)平臺(tái),都能獲得一致且高效的服務(wù)體驗(yàn)。 ? 三、持續(xù)優(yōu)化,引領(lǐng)未來(lái) ? 1. 反饋機(jī)制:建立客戶反饋機(jī)制,定期收集并分析客戶意見(jiàn),持續(xù)優(yōu)化服務(wù)流程與回復(fù)策略。 2. 技術(shù)革新:緊跟AI技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),不斷引入新技術(shù),如深度學(xué)習(xí)、情感分析等,進(jìn)一步提升客服機(jī)器人的智能化水平。 3. 人才培養(yǎng):加強(qiáng)AI客服人才的培養(yǎng)與引進(jìn),打造一支專業(yè)、高效的客服團(tuán)隊(duì),為企業(yè)的發(fā)展提供有力支持。 ? ? 云朵智能客服以其精準(zhǔn)的回復(fù)能力、高效的溝通效率與持續(xù)優(yōu)化的服務(wù),正逐步成為企業(yè)提升客戶服務(wù)水平的重要工具。未來(lái),隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步,云朵智能客服將為企業(yè)帶來(lái)更加智能、高效、個(gè)性化的服務(wù)體驗(yàn)。
訪客 回答于10-28
云朵智能客服機(jī)器人_多行業(yè)模板快速匹配用戶需求 ? ? ? 在數(shù)字化服務(wù)日益普及的今天,各行業(yè)對(duì)于智能客服的需求愈發(fā)迫切。云朵智能客服機(jī)器人,憑借其豐富的多行業(yè)模板,能夠迅速匹配并滿足用戶的各類需求,為不同行業(yè)提供高效、專業(yè)的智能服務(wù)解決方案。 ? 一、多行業(yè)模板的重要性 ? 提升服務(wù)效率 多行業(yè)模板使得云朵智能客服機(jī)器人能夠快速適應(yīng)不同行業(yè)的服務(wù)場(chǎng)景,減少人工培訓(xùn)成本,提升服務(wù)效率。 ? 滿足個(gè)性化需求 不同行業(yè)用戶有著不同的需求特點(diǎn),多行業(yè)模板能夠確保云朵智能客服機(jī)器人準(zhǔn)確理解并滿足這些個(gè)性化需求。 ? 二、云朵智能客服機(jī)器人的多行業(yè)模板應(yīng)用 ? 金融行業(yè)模板 針對(duì)金融行業(yè)用戶,云朵智能客服機(jī)器人提供了包括賬戶查詢、理財(cái)咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等在內(nèi)的全方位服務(wù)模板,確保用戶能夠快速獲取所需信息。 ? 電商行業(yè)模板 電商行業(yè)模板則涵蓋了商品推薦、訂單跟蹤、售后服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié),幫助電商企業(yè)提升客戶滿意度和忠誠(chéng)度。 ? 三、多行業(yè)模板的優(yōu)勢(shì)與效果 ? 快速響應(yīng)市場(chǎng)需求 憑借多行業(yè)模板,云朵智能客服機(jī)器人能夠迅速響應(yīng)市場(chǎng)變化,為各行業(yè)用戶提供及時(shí)、專業(yè)的服務(wù)。 ? 提升用戶體驗(yàn) 多行業(yè)模板的應(yīng)用使得云朵智能客服機(jī)器人能夠更準(zhǔn)確地理解用戶需求,提供更加貼心、個(gè)性化的服務(wù)體驗(yàn)。 ? ? ? 綜上所述,云朵智能客服機(jī)器人的多行業(yè)模板為其在不同行業(yè)的應(yīng)用提供了有力支持。通過(guò)快速匹配用戶需求、提升服務(wù)效率和用戶體驗(yàn),云朵智能客服機(jī)器人正成為各行業(yè)智能服務(wù)的重要選擇。
訪客 回答于10-28
云朵智能客服_套電機(jī)器人_為企業(yè)客服工作智能化方案 ?在數(shù)字化時(shí)代,企業(yè)客服工作的智能化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。云朵智能客服套電機(jī)器人,作為智能客服領(lǐng)域的佼佼者,為企業(yè)提供了高效、便捷的客服工作智能化方案。 ? 一、企業(yè)客服工作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 ? 1. 挑戰(zhàn)分析 ? 傳統(tǒng)客服模式面臨著人力成本高、服務(wù)效率低、客戶滿意度難以提升等多重挑戰(zhàn)。 ? 2. 機(jī)遇探索 ? 智能客服的興起為企業(yè)客服工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。通過(guò)智能化升級(jí),企業(yè)可以降低成本、提升效率、增強(qiáng)客戶滿意度。 ? 二、云朵智能客服套電機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn) ? 1. 高效套電能力 ? 云朵智能客服套電機(jī)器人具備高效的套電能力,能夠自動(dòng)捕捉并整理客戶信息,為企業(yè)后續(xù)營(yíng)銷提供有力支持。 ? 2. 智能對(duì)話系統(tǒng) ? 通過(guò)先進(jìn)的自然語(yǔ)言處理技術(shù),云朵智能客服套電機(jī)器人能夠與客戶進(jìn)行流暢、自然的對(duì)話,提升客戶體驗(yàn)。 ? 三、云朵智能客服套電機(jī)器人的實(shí)施與效果 ? 1. 實(shí)施步驟 ? 企業(yè)可以根據(jù)自身需求,定制云朵智能客服套電機(jī)器人的實(shí)施方案,并進(jìn)行系統(tǒng)集成和調(diào)試。 ? 2. 實(shí)施效果 ?云朵智能客服套電機(jī)器人的應(yīng)用,能夠顯著提升企業(yè)客服工作的效率和質(zhì)量,降低人力成本,增強(qiáng)客戶滿意度和忠誠(chéng)度。 總之,云朵智能客服套電機(jī)器人為企業(yè)客服工作提供了全面、高效的智能化方案。通過(guò)發(fā)揮其高效套電能力和智能對(duì)話系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)客服工作的全面升級(jí),提升競(jìng)爭(zhēng)力,贏得更多客戶的信賴和支持。
訪客 回答于10-24
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